Creación literaria

 

En este artículo voy a hablar sobre algo que por una razón u otra no se trabaja lo suficiente en las aulas, la creación literaria.
A lo largo de toda mi vida estudiantil e incluso hoy en día realizando el grado de educación primaria he tenido la suerte de tener muy buenos profesores que le han dedicado bastante tiempo a la creación literaria, aunque la motivación brillaba en muchas ocasiones por su ausencia.
Recuerdo con bastante cariño, desde muy pequeño el realizar junto a mis compañeros de clase lo que actualmente llaman “libro viajero”. Tenía mucha ilusión cuando me tocaba llevármelo el fin de semana y tenía que continuar la historia donde la había dejado mi compañero, no podía esperar a que llegara el lunes para leerle mi historia a la clase. Un día me llevé una gran sorpresa cuando mis hijas muy ilusionadas llegaron a casa con algo que tenían que hacer el fin de semana y era el libro viajero, me vinieron muchos recuerdos a la cabeza. Ellas empezaron a hacerlo en tercero de infantil y actualmente siguen haciéndolo en segundo de primaria.
También tengo no muy buenos recuerdos de algunos profesores que me mandaban “inventar o crear” una historia sobre un tema impuesto por ellos, y siempre decían el ridículo comentario “no olvidéis que a partir de cinco faltas de ortografía paro de leer”, ¿cómo iba a dejar fluir mi creatividad?, pues no la dejaba y al final le prestaba más atención a la manera de redactar y a las faltas de ortografía que a la historia en sí, y eso producía en mis compañeros y en mí una gran desmotivación.
En mi colegio tuve algunos maestros que le daban mucha importancia a cómo redactábamos, a utilizar correctamente los signos de puntuación (exclamaciones, interrogantes, puntos, comas…), a las faltas de ortografía… pero sin que nosotros nos diéramos cuenta.
En el colegio donde he realizado mis prácticas, mi tutora puso mucho hincapié en los signos de puntuación. Lo trabajaba mucho con los dictados, cuando dictaba las tareas, en los enunciados de problemas de matemáticas…
Lo que pude ver durante mis prácticas en relación a la creación en prosa fue el libro viajero y un periódico que creó la profesora. Lo que tenían que hacer los alumnos con el periódico era escribir una noticia, anuncio o lo que le tocara al niño. Ambas cosas me parecieron muy buenas ideas, ya que el niño podía escribir lo que quisiera sin ningún tipo de imposición y después lo leían a sus compañeros y pasaban por las mesas para enseñarles lo que habían escrito y los dibujos que habían hecho acompañando a la noticia o al libro viajero.

Investigando y aprendiendo sobre este maravilloso mundo de la creación literaria he descubierto la figura de Gianni Rodari y su mundo de la creatividad, me han parecido especialmente interesantes algunas estrategias que propone para incentivar la creatividad de los alumnos en el aula.

El binomio fantástico es una de ellas y que no conocía y que consiste en la creación de historias a partir de dos palabras que aparentemente no tienen ninguna relación, haciendo que el niño utilice su imaginación. Otra es la hipótesis absurda en donde se plantea una posibilidad que es prácticamente imposible, donde se le da la solución y el niño tendrá que inventar su historia.
También me gustaría mencionar otras propuestas que me parecen muy interesantes:
- Cuentos al revés, donde el bueno será malo, el guapo el feo, el alto será bajo…
La Bella Durmiente no quiere despertar para ir al colegio, Pinocho tiene que aprender a decir la verdad, el Ratón se queja del flautista y de que los niños no se laven los dientes y a la Sirenita no le gusta el pescado.
- Apellidos: el niño tendrá que inventar y dibujar el escudo de nuestro apellido y crear una que justifique los elementos que aparecen en nuestro escudo.
- Cuentos múltiples por núcleos: Hay que coger un cuaderno con hojas de colores y seguir el esquema:
Érase
Que
Cuando
Entonces
Se
Y
Habría que crear una historia en cada hoja de color, después cortar las secuencias del esquema y encuadernarla. De esta manera se podrán leer varios cuentos y muy divertidos y diferentes.
- Minicuentos: consiste en escribir un cuento de bolsillo al estilo de Calleja.
La técnica a usar para mis alumnos sería por ejemplo, cortando un folio en muchas partes del mismo tamaño y escribes con letra muy pequeñita un cuento muy pequeño.

La creatividad en verso se trabaja en las escuelas mucho menos que la prosa, hablo desde mi propia experiencia como alumno y como profesor en prácticas. El año pasado y éste ninguna de mis tutoras trabajaron apenas la creatividad en verso.
Las estrategias de incentivación para la creatividad en verso es algo en lo que me consideraba bastante ignorante y gracias a mis investigaciones y a las clases recibidas en la universidad he conseguido aprender bastante, aunque me queda aún mucho por aprender. Pienso trabajar la creación en verso en el aula, porque aparte de mejorar la habilidad del lenguaje desarrolla la creatividad del niño.
Algo en lo que estaba totalmente erróneo hasta hace no mucho tiempo sobre la poesía, es que ésta tenía que rimar y gracias a Irune, mi profesora de literatura en la universidad, he descubierto que no siempre tiene que ser así.
Las estrategias a utilizar deberán estar secuenciadas, comenzando por juegos poéticos continuando con la creación guiada para terminar con la creación autónoma.
Paso a numerar algunas técnicas que me parecen interesantes y que voy a usar para trabajar el verso con los niños en el aula:
- Tantanes: la creación de chistes hiperbólicos.
Era una calle tan ancha tan ancha tan ancha que en vez de tener pasos de cebra tenía pasos de elefante.
- Adivinanzas: pensar en algo y definirlo y otra persona tendrá que adivinar de que se trata.
Alto, alto, como un pino,
pesa menos que un comino.
- Trabalenguas: Son juegos de palabras que consiste en decir en voz alta difíciles de pronunciar.
yo como como como,
y tú comes como comes.
¿Cómo comes como como?
Si yo como como como.
- Acrósticos: Texto que se puede leer en dos direcciones, de arriba a abajo y de izquierda a derecha. El más antiguo encontrado es el de La Celestina, donde se puede leer en el prólogo el nombre del autorque Fernando de Rojas.

Cómo regalo para mis niños en mis prácticas iba a hacerles como regalo un marcapáginas e iba a jugar con sus nombres. La idea era ponerle su nombre en vertical y con cada letra que forma su nombre diría un adjetivo sobre el niño o la niña.
MARIA
Mágica
Amable
Risueña
Inteligente
Amistosa

Mi última clase con mis niños de segundo de primaria les propuse que íbamos a hacer algo muy bonito que consistía en escribir algo sobre un tema libre y voluntario, que me podían poner un título y para terminar un dibujo que representara aquello que iban a escribir. Una vez explicado, les puse dos ejemplos que previamente habían hecho mis hijas y estaban emocionados por hacerlo.Utilicé el encadenamiento, y quedó espectacular.
En verso como anécdota me viene a la cabeza esas carpetas de mis hermanas repletas de poemas que sus amigas y amigos les escribían y con la ilusión que las llevaban al igual que la foto del Super Pop del chico de moda.

Por último voy a comentar la creación dramática. Desafortunadamente la creación dramática no la trabajé correctamente en ningún momento en mi colegio, simplemente lo que hacíamos era que nuestro profesor adaptaba algunas obras para representarlas en algún festival del colegio, dándonos los personajes que teníamos que representar y en lo que sí participábamos era en la creación del decorado.

El año pasado mis hijas asistieron a un cumpleaños temático y era un taller teatral. Nos pidieron a los padres que lleváramos su disfraz favorito, crearon el escenario y crearon la historia ellos mismos partiendo del personaje favorito de la cumpleañera que era la sirenita. Se lo pasaron genial, salieron muy contentas y estamos pensando en hacer este taller para su próximo cumpleaños.

Después de que los niños hayan hecho su creatividad ya sea en prosa, verso o dramática que final más bonito sería el plasmar sus obras en un libro.

Tengo muy claro que tanto la creación literaria como la animación a la lectura van a ser pilares muy importantes cuando llegue a ser profesor, por supuesto sin olvidar algo muy importante que yo no tuve en algunas ocasiones “la motivación”.
Voy a poner muchas ganas e interés en que mis futuros alumnos aprendan los diferentes estilos, para que de este modo el alumno desde muy pequeño se sienta autor de sus creaciones y vaya adquiriendo su estilo propio, como algunos profesores me enseñaron a mí.
De mis prácticas también lo que he aprendido de mi profesora es a aplaudir siempre todo lo que salga del niño voluntariamente, porque para ellos es un esfuerzo y si tengo que corregirles algo hacerlo de una manera en la que el niño no llegue a darse cuenta de ello.

Bibliografía y Webgrafía utilizadas

Apuntes de clase
Apuntes de clase, Rodari y la creatividad.
http://www.literaturasm.com/Como_iniciar_a_ninos_y_jovenes_en_la_escritura_creativa.html
Es un artículo muy interesante en el que nos da algunos consejos para iniciar a los niños en la escritura creativa.
http://www.imaginaria.com.ar/12/5/rodari.htm
Biografía e información sobre Gianni Rodari, un gran descubrimiento para mí.
Webs que recomiendo para padres, hijos, maestros…
http://www.morellajimenez.com.do/escribetucuento.html
Una web muy interesante que nos da algunas estrategias para escribir cuentos de una manera muy particular, por ejemplo una de ellas sería partiendo de la relación de imágenes se crea una historia.
http://www.editorialjuventud.es/3916.html
Me parece muy interesante la obra de Gianni Rodari y me llama especial atención “Cuentos por teléfono”. Los profesores y padres debemos aprender mucho de este autor.
http://www.loscuentosinfantiles.com/como-escribir-cuentos-cortos-infantiles/
Web en la que te muestran los pasos necesarios para escribir tus primeros cuentos.

Actividades para antes, durante y después de la lectura de un libro

Autor: Roald Dahl

Ilustrador: Quentin Blake
Editorial: Alfaguara
Número de páginas: 74 páginas
Personajes principales y secundarios: 
Niña
Wiliam
Philip
Sr. y Sra. Gregg
Sra. Winter
Jim Cooper

 

 

 

 

Resumen del libro: 

El dedo mágico cuenta la historia de una niña de ocho años que posee un poder, cuando se enfada y no puede llegar a controlar su irritación no hace otra cosa que apuntar con su dedo llegando a transformar a las personas  que la hacen enfadar en algo inesperado.

Mi objetivo como futuro profesor para el desarrollo de la competencia lectora, no es otro que el que la lectura se convierta para mis alumnos en algo voluntario y lúdico. No quiero forzarlos a que lean porque de esta manera voy a conseguir el efecto contrario.

El libro que he elegido con el que seguro voy a conseguir mi objetivo y con el que quiero preparar la programación de una serie de actividades previas, durante y después de la lectura es “El dedo mágico”.
Lo primero que me llamó la atención del libro fue su autor y lo segundo su título. Pienso que es un libro que va a llamar la atención y va a ser muy atractivo para la edad a la que va dirigido.
Es un libro con mucho diálogo, sin ninguna dificultad argumental y con un lenguaje expresivo y fácil de comprender.

El dedo mágico está escrito por Roald Dahl y las ilustraciones pertenecen a Quentin Blake.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Voy a compartirlo con los niños de tercer ciclo de Primaria más concretamente con los niños de 10 años. En este libro vamos a descubrir entre otras cosas, cómo un poder extraordinario en algunas ocasiones no lo es tanto.

 Actividades previas a la lectura del libro
El principal objetivo de estas actividades previas a la lectura del libro es despertar el interés del alumno por el libro que va a leer.
 Como actividad previa a la lectura del libro haré una WebQuest. Tengo como objetivo al realizar esta WebQuest que el niño por él mismo averigue quién es el autor e ilustrador del libro y lo más importante de todo, motivar a mis alumnos a la lectura de este libro.

Los alumnos realizarán esta WebQuest con los Ipads que disponen en el aula.
1. Para la primera tarea, pediré a los alumnos que observen la portada del libro. Ahí podrán ver dos nombres que aparecen. Uno pertenece al autor del libro y el otro al ilustrador. Les diré que estas dos personas son muy importantes, una de ellas ha escrito muchos obras y la otra ha ilustrado muchos libros.
Yo les facilitaré unos enlaces para que encuentren información sobre ellos:
- http://www.roalddahl.com/
- http://www.roalddahlcharity.org/
- http://www.roalddahlmuseum.org/
- http://www.quentinblake.com/
2. Para la segunda tarea, les pediré que se organicen en grupos de cuatro niños y les asignaré un número a cada uno (del uno al cuatro). Tendrán que decidir en cada grupo para qué usarían “su dedo mágico” siguiendo la estructura del “round table”.
- Compartirán con sus compañeros de mesa la información que hayan encontrado.
- La round table la empezarán los números uno de cada equipo.
- Los números uno compartirán la información de la respuesta a la pregunta formulada.
- Continuarán en orden siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
3. Para la tercera tarea, y con los mismos grupos, tendrán que escribir una historia corta en la que aparezcan los personajes de las imágenes siguiendo la estructura de “folio giratorio”
- Volverán a compartir con sus compañeros de mesa la información obtenida.
- En este caso empezarán los números dos de cada equipo.
- Los números dos escribirán la historia.
- Continuándola en orden siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Con estas actividades van a descubrir un nuevo autor e ilustrador y aprenderán cosas sobre ellos.
También van a aprender a desarrollar estrategias de trabajo cooperativo, valorando su trabajo y el de los demás de manera positiva y a realizar producciones sencillas escritas de manera autónoma.

Actividades durante la lectura del libro
Con estas actividades durante la lectura del libro quiero conseguir que los estudiantes en todo momento se sientan conectados con la obra y que no pierdan el interés por la misma.
Haré una lectura cooperativa del libro.
Con este tipo de lectura cooperativa pretendo conseguir: Comprensión lectora, oral y expresión oral.
1. Cada alumno tendrá que leer una parte de la historia que yo previamente diré que parte corresponderá a cada uno.
2. Con esta actividad tengo por objetivo resolver las dudas que les vayan surgiendo a los niños durante la lectura compartida y comprobar que ningún niño haya perdido interés por la historia. Les iré preguntando si les está gustando la historia o no y si se la imaginaban de esta manera. El niño podrá opinar libremente y sin ningún tipo de presión.
3. En esta actividad quiero que los alumnos se pongan en el lugar de la protagonista. Me gustaría que les expresaran a sus compañeros qué sentirían ellos si un día se levantaran y se dieran cuentan que tienen un dedo mágico.
4. En la actividad anterior quería acercar a los alumnos al personaje principal de la historia. En esta actividad quiero acercar a los estudiantes a todos los personajes de la historia y así conseguir que los niños se involucren totalmente en el mundo de la lectura.
Les diré que vamos a hacer un teatro donde tendrán que realizar el papel de los personajes del libro. En un principio les dejaré total libertad para que elijan el personaje que quieran representar pero con la particularidad del que quiera de manera voluntaria, nos explique el por qué ha elegido ese personaje y no otro. Lo interesante será que como la historia no se ha terminado de leer, tendrán que predecir el resto, trabando con esto la hipótesis.
  5. A partir de una de las ilustraciones les pediré que me cuenten qué es lo que está ocurriendo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Les pondré unas frases del libro y les pediré que me la ilustren.

Yo soy una chica y tengo ocho años.
Philip también tiene ocho años.
William es tres años mayor. Tiene diez.
¿Qué?
Oh, está bien, sí.
Tiene once.
La semana pasada, algo muy divertido le
sucedió a la familia Gregg. Voy a contarte lo
que pasó, lo mejor que pueda.
Terminada la lectura y actividades pasaré a contarles las actividades después de la lectura.

Actividades después de la lectura del libro

Con estas actividades una vez terminada la lectura pretendo que "el dedo mágico" deje alguna huella emocional en ellos.
1. Actividades más relacionadas a la posterior lectura del libro y para ver si han entendido la lectura y conseguido mis objetivos previamente marcados.
a) Crearé grupos de cuatro niños. Les haré dos preguntas que tendrán que responderlas con su posterior exposición a la clase.
¿Cómo se llama la niña? (el nombre no aparece en la obra)
¿Por qué la niña tiene un dedo mágico? (dato que tampoco aparece en la obra)
b). Con esta actividad quiero conseguir que el alumno saque su lado más crítico y expresivo. Crearemos entre toda la clase un pequeño debate, preguntándole a los alumnos sobre la parte del libro que más le ha gustado y la que menos y les pediré que me razonen su respuesta.
c) Con esta actividad quiero que los niños y utilizando su gran capacidad de creación, escriban un final alternativo al que hemos leído. Les dejaré un tiempo determinado y les pediré que lo lean a sus compañeros.
 2. Con estas actividades quiero conseguir que aprovechando la historia que nos cuenta “el dedo mágico”, les haga reflexionar a los niños sobre los malos comportamientos que tienen algunos adultos con los animales y la naturaleza. Gracias al cambio de roles (personas convertidas en animales) nos permite al lector, en este caso a los estudiantes, ponerse en el lugar del otro y de esta manera hacerlos reflexionar.
Partiendo de esta idea propondré mis actividades:
a). La primera actividad la harán individualmente.
El alumno tendrá que hacer una lista de unas cuatro situaciones en las que aplicaría su dedo mágico. Situaciones que tienen que estar referidas a los animales, la naturaleza, ecosistema…
Una vez escritas dichas situaciones, cada alumno tendrá que exponerlas a sus compañeros y las comentaremos.
b). Elegimos algunos titulares de prensa que no sean buenos (relacionados con la naturaleza), y gracias a nuestro dedo mágico transformarán esos malos titulares en buenos.

c). La clase tendrá que crear, con ayuda del material audiovisual del que dispone el colegio, un anuncio publicitario sobre los animales que estén en vía de extinción y posteriormente colgarlo en Youtube.
d). Trabajarán en grupo, dividiré la clase en dos grupos creando una campaña en defensa de nuestros bosques.
Un grupo escribirá eslóganes y el otro grupo carteles.
Una vez terminado todo esto lo expondremos en los pasillos y en nuestras clases.
Para terminar podría recomendarles a mis estudiantes si le ha gustado la historia a que lean libros de este autor que tiene muchas e interesantes y también ver las películas que se han hecho basándose en algunos de sus libros.
Obras: Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas, James y el melocotón gigante, Cuentos en verso para niños perversos, La maravillosa medicina de Jorge…

Lectura literaria y animación lectora

En este artículo voy  a hablar sobre la importancia que tiene el saber cómo animar la lectura (no es tarea fácil), porque si llegamos a hacerlo de una manera correcta captaremos de inmediato la atención de nuestros alumnos.

Para mí va a ser un gran reto aprender diferentes actividades antes, durante y después de la lectura de un libro. Digo lo del gran reto, porque para mí es algo nuevo ya que a mis hijas les encanta la lectura y la verdad es que no he tenido, hasta el momento, que preparar ninguna actividad a la hora de introducirlas en una nueva aventura.
Las Navidades pasadas les regalaron el libro “Polar Express” y yo les dije que ese libro tenía una película  y les propuse que si querían verla antes de leer el libro y su respuesta me dejó impactado por la edad que tenían  – “prefiero primero que leamos el libro porque seguro que es más bonito que la película”.
En mis tiempos (que mayor soy), afortunadamente tuve más buenos que malos profesores que supieron cómo animarnos a la lectura de un libro, sobre todo trabajaban más las actividades previas a la lectura del libro. Recuerdo que uno de mis profesores preferidos lo que nos hacía para introducirnos a la lectura de un nuevo libro era presentárnoslo, ¿cómo nos lo presentaba? pues enseñándonos la portada, nos traía ilustraciones del interior del libro, decía quién era el autor y si conocíamos alguna de sus obras nos las decía. Otro profesor que recuerdo en sexto de E.G.B. lo que hacía era leernos algún párrafo del libro para crear en nosotros algo de expectación y así ganas de leerlo.
Muy diferente a los profesores mencionados anteriormente, era un profesor que tenía en tercero de B.U.P. que no hacía absolutamente nada, solamente nos decía e imponía el libro que teníamos que leer y una vez leído teníamos que hacer un comentario de texto y la verdad es que llegué a sentir en muchas ocasiones que estaba perdiendo mi tiempo y paciencia porque si no le gustaba la manera que tenías de expresarte ya estabas marcado para todo el curso. Este profesor produjo en algunos de mis compañeros que se alejaran del maravilloso mundo de la lectura, perdiendo el interés por ello.
El imponer un libro a un niño creo que en algunos colegios se está acabando gracias a la biblioteca del aula, ya que es el niño el que trae su propio libro. Digo lo de en algunas escuelas, porque tanto la escuela donde he hecho mis prácticas como donde estudian mis hijas funciona de esta manera.

 

Tengo muy claro y si el colegio donde trabaje me lo permite voy a dedicar mucho de mi tiempo a la lectura y a buscar buenas actividades para potenciar la lectura en mis alumnos.
Como padre y futuro profesor finalmente he entendido que la acción de leer no se trata solamente de entender y descifrar un texto escrito, se trata de algo más, hay que introducirse en lo que se está leyendo, intentar encontrar en alguno de los personajes o lugares donde transcurre la historia algunas similitudes con uno mismo, vivir experiencias que nunca has vivido a través del texto que estás leyendo. Leer es disfrutar, pasárselo bien, dejarse llevar. Por todo esto tenemos que motivar y animar a nuestros alumnos al mundo de la lectura.
 Hay niños que la lectura les aburre, ya sea por la experiencia de un mal profesor o porque en casa no se les han sabido motivar correctamente. Por una razón u otra tengo que intentar cambiar esto y el mejor espacio para hacerlo es desde la escuela. A todos los padres nos encantaría que nuestros niños devoraran los libros,  y como futuro profesor  intentaré ayudar a aquellos padres que quieran saber cómo podrían ayudar a sus hijos. El primer consejo que les daría sería el que nunca les obliguen a leer, que salga de ellos y que prediquen con el ejemplo e intentar dejar que el niño elija el libro que quiere leer, siempre que sea correcto para su edad.

En mis prácticas me he encontrado el caso de un niño (Segundo de Primaria) que iba más atrasado en lectura que el resto de la clase y mi profesora en su agenda siempre le ponía una nota a sus padres con unas páginas que tenía que leer para el día siguiente. En casa, una vez que el niño leyera lo que tenía que leer uno de los padres tenía que firmarle en la agenda y así mi maestra comprobaba que el niño había leído, pero pobre de él ya que al día siguiente volvía con la agenda sin firmar y con una gran preocupación. Sinceramente, no me atrevo o no querría sacar conclusiones de ello, pero me es difícil no opinar. Pienso que ese niño no está para nada motivado en casa y es el típico caso de esos padres que piensan que los profesores son magos y que mandando a sus hijos a un buen y caro colegio han cumplido con su deber de padre y ahí dejo de opinar porque si no la voy a liar y no quiero.
Hay profesores y padres que tiran la toalla muy pronto y dicen que hay niños que no les gusta leer. Otros padres dicen que la culpa la tiene la televisión pero Rousseau calificó la lectura como “el azote de la juventud”, es decir, que cuando no había televisión, leer tampoco era una actividad muy atractiva para muchos niños.

Algo que no tenía muy claro y que sin lugar a duda voy a poner en práctica en mi futura aula es la diferencia entre la lectura silenciosa (compresiva) y en voz alta (expresiva). Normalmente en mi colegio practicábamos más la lectura en voz alta que la silenciosa.

Donde he hecho mis prácticas, la lectura en voz alta sólo la practicaban para la lectura de enunciados de matemáticas o de lengua y la silenciosa sí que la utilizaban un poco más en la lectura de su libro.

Este verano en EE.UU. asistía con mis hijas a un club de lectura y me encantó un método que utilizaban (quiero ponerlo en práctica como futuro profesor) y que practicaban tanto la lectura silenciosa como en voz alta. Dividían a los niños en dos grupos, unos eran los leones y otros los osos panda. Mientras que los leones en círculo leían en voz alta con la monitora, los osos panda también en círculo, practicaban la lectura silenciosa y después de un tiempo cambiaban.
Tenemos que realizar actividades previas, durante y posterior a la lectura para que el niño se involucre en la lectura de un libro ya que por supuesto vamos a obtener mejores resultados.

Las actividades que preparemos para nuestros alumnos tendrán que producir en los estudiantes su participación de una manera voluntaria nunca impuesta y muy importante, nunca hacerles un comentario negativo, siempre sacar lo positivo, para no desmotivarlos.

 Con las actividades previas a la lectura vamos a introducir y animar al niño en el mágico mundo de la lectura, haciendo que el niño empiece a interesarse por la historia que va a leer. Podemos enseñarles algunas ilustraciones del libro, con el título podemos pedirles que nos digan de que va a ir la historia, que les sugiere la portada...
Las actividades durante la lectura nos van a mostrar que el niño es consciente de lo que está leyendo en ese momento, practicando de esta manera la lectura silenciosa o en voz alta, dependiendo de las actividades que hayamos preparado. Algunos ejemplos de este tipo de actividades podrían ser el que el alumno se sienta como uno de los personajes, sin terminar de leer la historia que nos digan como creen que va a terminar la historia. Con estas actividades podemos conseguir que los niños pongan en común sus opiniones.
Por último las actividades posteriores a la lectura se realizarán una vez terminada la lectura del libro. Entre otras cosas estas actividades serán muy útiles para comprobar que el niño recuerda lo que ha leído, porque en ningún momento, la lectura del libro se realiza en un día.

Un reto muy importante para mí, es que los padres se sientan informados e involucrados en todo momento. Por ejemplo, haría que el día en el que el alumno cumpla años aparte de que traiga algunas chuches a sus compañeros pediría a los padres que vinieran a la clase y junto a su hijo leyeran en voz alta y para todos sus compañeros uno de los libros favoritos de su hijo y posteriormente dejaran ese libro en la biblioteca del aula.
Para terminar quiero decir que como futuro profesor me marco como objetivo primordial, el saber cómo animar la lectura, porque no a todos los niños les gusta leer, tengo que saber introducir a mis alumnos de una manera divertida en la lectura, hacerles sentirse príncipes y princesas por un día, a que conozcan que hay más vida que en su pueblo o ciudad, es decir, a que disfruten leyendo como yo lo he hecho y lo sigo haciendo.

Bibliografía y Webgrafía utilizadas
- Apuntes de clase

- http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5alalectura.pdf
Nos habla sobre la animación a la lectura en el aula y nos da ideas de algunas actividades que podemos realizar dentro del aula.
- http://revistababar.com/wp/ms-all-de-las-estanteras-animacin-a-la-lectura-y-calidad-literaria/
Artículo muy interesante sobre la importancia de la animación a la lectura y la calidad literaria.

Webs que recomiendo para padres, hijos, maestros…

- http://www.revistaelarbolrojo.net/
Es una revista de literatura infantil y juvenil que viene muy bien para padres, niños y maestros. Ofrece contenidos e información sobre libros, ilustración, cine y actualidad relacionada con el sector editorial y el universo infantil y juvenil. Cuenta con diferentes secciones muy interesantes como la de “Talleres” donde se incluyen actividades infantiles y cuentacuentos subtitulados en lengua de signos.
- http://www.imaginaria.com.ar/
Es una revista online sobre literatura infantil y juvenil. Está dirigida a maestros, padres, bibliotecarios, escritores, ilustradores, especialistas, y a toda persona relacionada con los niños y la lectura.
- http://www.canallector.com/seccion.php?id=64
Es una web de recomendación de libros infantiles y juveniles editados en español en los diversos países que comparten la lengua. Los libros son seleccionados por equipos de especialistas en literatura infantil y juvenil entre las novedades que publica la industria editorial, con el objetivo de ofrecer una información básica sobre cada uno de los títulos considerados adecuados para cada edad.

Actividades antes, durante y después de la lectura

Autor: Roald Dahl

Ilustrador: Quentin Blake
Editorial: Alfaguara
Número de páginas: 74 páginas
Personajes principales y secundarios: 
Niña
Wiliam
Philip
Sr. y Sra. Gregg
Sra. Winter
Jim Cooper

 

 

 

 

Resumen del libro: 

El dedo mágico cuenta la historia de una niña de ocho años que posee un poder, cuando se enfada y no puede llegar a controlar su irritación no hace otra cosa que apuntar con su dedo llegando a transformar a las personas  que la hacen enfadar en algo inesperado.

Mi objetivo como futuro profesor para el desarrollo de la competencia lectora, no es otro que el que la lectura se convierta para mis alumnos en algo voluntario y lúdico. No quiero forzarlos a que lean porque de esta manera voy a conseguir el efecto contrario.

El libro que he elegido con el que seguro voy a conseguir mi objetivo y con el que quiero preparar la programación de una serie de actividades previas, durante y después de la lectura es “El dedo mágico”.
Lo primero que me llamó la atención del libro fue su autor y lo segundo su título. Pienso que es un libro que va a llamar la atención y va a ser muy atractivo para la edad a la que va dirigido.
Es un libro con mucho diálogo, sin ninguna dificultad argumental y con un lenguaje expresivo y fácil de comprender.

El dedo mágico está escrito por Roald Dahl y las ilustraciones pertenecen a Quentin Blake.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Voy a compartirlo con los niños de tercer ciclo de Primaria más concretamente con los niños de 10 años. En este libro vamos a descubrir entre otras cosas, cómo un poder extraordinario en algunas ocasiones no lo es tanto.

 Actividades previas a la lectura del libro

Como actividad previa a la lectura del libro haré una WebQuest. Tengo como objetivo al realizar esta WebQuest que el niño por él mismo averigue quién es el autor e ilustrador del libro y lo más importante de todo, motivar a mis alumnos a la lectura de este libro.
Los alumnos realizarán esta WebQuest con los Ipads que disponen en el aula.
1. Para la primera tarea, pediré a los alumnos que observen la portada del libro. Ahí podrán ver dos nombres que aparecen. Uno pertenece al autor del libro y el otro al ilustrador. Les diré que estas dos personas son muy importantes, una de ellas ha escrito muchos obras y la otra ha ilustrado muchos libros.
Yo les facilitaré unos enlaces para que encuentren información sobre ellos:
- http://www.roalddahl.com/
- http://www.roalddahlcharity.org/
- http://www.roalddahlmuseum.org/
- http://www.quentinblake.com/
2. Para la segunda tarea, les pediré que se organicen en grupos de cuatro niños y les asignaré un número a cada uno (del uno al cuatro). Tendrán que decidir en cada grupo para qué usarían “su dedo mágico” siguiendo la estructura del “round table”.
- Compartirán con sus compañeros de mesa la información que hayan encontrado.
- La round table la empezarán los números uno de cada equipo.
- Los números uno compartirán la información de la respuesta a la pregunta formulada.
- Continuarán en orden siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
3. Para la tercera tarea, y con los mismos grupos, tendrán que escribir una historia corta en la que aparezcan los personajes de las imágenes siguiendo la estructura de “folio giratorio”
- Volverán a compartir con sus compañeros de mesa la información obtenida.
- En este caso empezarán los números dos de cada equipo.
- Los números dos escribirán la historia.
- Continuándola en orden siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Con estas actividades van a descubrir un nuevo autor e ilustrador y aprenderán cosas sobre ellos.
También van a aprender a desarrollar estrategias de trabajo cooperativo, valorando su trabajo y el de los demás de manera positiva y a realizar producciones sencillas escritas de manera autónoma.

Actividades durante la lectura del libro

Haré una lectura cooperativa del libro.
Con este tipo de lectura cooperativa pretendo conseguir:
- Comprensión lectora, oral y expresión oral.
- Poner en práctica la inteligencia interpersonal, intrapersonal y lingüística.
1. Cada alumno tendrá que leer una parte de la historia que yo previamente diré que parte corresponderá a cada uno.
2. Cuando salga el tercer niño a leer su parte, pararé la historia y pediré a los alumnos que me hagan algunas hipótesis de cómo podría continuar la historia.
3. A partir de una de las ilustraciones les pediré que me cuenten qué es lo que está ocurriendo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Les pondré unas frases del libro y les pediré que me la ilustren.

Yo soy una chica y tengo ocho años.
Philip también tiene ocho años.
William es tres años mayor. Tiene diez.
¿Qué?
Oh, está bien, sí.
Tiene once.
La semana pasada, algo muy divertido le
sucedió a la familia Gregg. Voy a contarte lo
que pasó, lo mejor que pueda.
Terminada la lectura y actividades pasaré a contarles las actividades después de la lectura.

Actividades después de la lectura del libro

Haré dos tipos de actividades diferentes:
1. Actividades más relacionadas a la posterior lectura del libro y que tendrán que trabajar la intuición, imaginación y creatividad.
a) Crearé grupos de cuatro niños. Haré dos preguntas que tendrán que responderlas.
¿Cómo se llama la niña? (el nombre no aparece en la obra)
¿Por qué la niña tiene un dedo mágico? (dato que tampoco aparece en la obra)
b) Pediré a cada uno que haga un resumen de la parte que le haya correspondido, juntarán todos sus resúmenes y crearán un libro.
2. Con estas actividades quiero conseguir que aprovechando la historia que nos cuenta “el dedo mágico”, les haga reflexionar a los niños sobre los malos comportamientos que tienen algunos adultos con los animales y la naturaleza. Gracias al cambio de roles (personas convertidas en animales) nos permite al lector, en este caso a los estudiantes, ponerse en el lugar del otro y de esta manera hacerlos reflexionar.
Partiendo de esta idea propondré mis actividades:
1. La primera actividad la harán individualmente.
El alumno tendrá que hacer una lista de unas cuatro situaciones en las que aplicaría su dedo mágico. Situaciones que tienen que estar referidas a los animales, la naturaleza, ecosistema…
Una vez escritas dichas situaciones, cada alumno tendrá que exponerlas a sus compañeros y las comentaremos.
2. Elegimos algunos titulares de prensa que no sean buenos (relacionados con la naturaleza), y gracias a nuestro dedo mágico transformarán esos malos titulares en buenos.

3. La clase tendrá que crear, con ayuda del material audiovisual del que dispone el colegio, un anuncio publicitario sobre los animales que estén en vía de extinción y posteriormente colgarlo en Youtube.
4. Trabajarán en grupo, dividiré la clase en dos grupos creando una campaña en defensa de nuestros bosques.
Un grupo escribirá eslóganes y el otro grupo carteles.
Una vez terminado todo esto lo expondremos en los pasillos y en nuestras clases.
Para terminar podría recomendarles a mis estudiantes si le ha gustado la historia a que lean libros de este autor que tiene muchas e interesantes y también ver las películas que se han hecho basándose en algunos de sus libros.
Obras: Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas, James y el melocotón gigante, Cuentos en verso para niños perversos, La maravillosa medicina de Jorge…